Lesekompetenz

Die Lesekompetenz stellt ein komplexes Fähigkeitskonstrukt dar und kann als ein Bündel von Teilfähigkeiten verstanden werden, wobei diese im Gegensatz zur Lesefertigkeit nicht nur die eigentliche Fähigkeit umfasst, Schriftzeichen zu entziffern (Zuordnung von Graphemen und Phonemen), sondern sie bezieht sich auf komplexe kognitive Leistungen, die weit über das eigentliche Dekodieren hinaus reichen. In der kognitionspsychologischen Leseforschung meint Lesekompetenz daher die Fähigkeit zu text- und wissensbasierten Verstehensleistungen, d. h., die Lesekompetenz bezieht sich in erster Linie auf das Verstehen von Texten, wobei es aber nicht nur um die Rekonstruktion von Bedeutungsinhalten geht, sondern um die Zusammenführung der im Text vorhandenen Informationen mit dem Vorwissen durch verschiedene textbezogene Verarbeitungsprozesse und leserbezogene Strategien. Lesen ist demnach ein aktiver Prozess der (Re-)Konstruktion von Textbedeutung, also die Fähigkeit, geschriebene Texte zu verstehen, zu nutzen und über sie zu reflektieren, um bestimmte eigene Ziele zu erreichen, das eigene Wissen und Potenzial weiterzuentwickeln und dadurch am gesellschaftlichen Leben teilzunehmen. Lesekompetenz ist also dadurch definiert, dass man nicht nur einzelne Worte entziffern kann, sondern die Worte zu Sätzen zusammenfügen kann, um daraus den Sinn und die Bedeutung zu erschließen. Lesekompetenz bedeutet auch, das Gelesene  nicht nur zu verstehen (Leseverständnis), sondern in das vorhandene Wissen einzusortieren, es zu bewerten und zu interpretieren. Und schließlich umfasst Lesekompetenz auch die Fähigkeit, aus diesen komplexen Vorgängen Nutzen zu ziehen. Diese Fähigkeiten beziehen sich in ihrer Gedamtheit jedoch nicht nur auf geschriebene Texte, sondern auch auf Karten, Diagramme, Grafiken oder Bildgeschichten.